小学之后，马林除了招收部分成绩好的继续上初中外，还另外开设了工匠基础班，教的是工匠基础理论知识，专门安排一些退休了干不动了，但理论知识丰富，而且会教徒弟的老师傅，来坐镇，教孩子们基础理论。为此，马林愿意支付不菲的薪水……
初中后被淘汰的那部分学生，依旧可以去学习工匠基础知识。不过，初中生水平更高，学习的技艺也会更高级。比如，小学毕业被淘汰的学生，只能学些木匠、泥瓦匠、面包师等要求不高的技术的理论知识，然后也会成为此类工匠。但初中毕业的孩子，则会被安排去学习钟表、机械生产和维修等技艺的基础理论知识，然后去当学徒……
……
不过，这次拿来冒充“氪金”，用于和阿兹特克帝国贸易的黄铜制品，马林也来不及慢慢培养铜匠了。毕竟，按照传统，培养一个传统铜匠要7年之久。而且，马林也急用钱啊，急需要尽快地生产黄铜制品。
因此，马林这次打算直接在德意志和意大利等地，直接高新聘用一批铜匠，帮其打造黄铜器皿和饰物，用于和阿兹特克帝国的贸易。
实际上，马林完全可以直接提供黄铜，把器皿和饰物的打造外包给德意志各地和意大利的铜匠的。但黄铜这玩意，目前还属于北海国独家拥有，别国没有，马林也不乐意流出。
而且，北海国现在用黄铜铸造铜币，作为北海国的基本货币。马林也怕这些工匠克扣边角料，用来私铸北海国的黄铜币。所以，干脆将他们招募到北海国的厂子里来，当面供应黄铜，让他们打造成所需的器皿和饰物。
除此之外，马林也指望这些老工匠们，能带些北海国的学徒呢。等到合约期满，就算这些老铜匠们回家乡了，他们培养出来的北海国本土的学徒，差不多也能挑大梁了。为此，马林派人和他们签合同，签的就是附带要求带学徒的……
只不过，北海国铜匠学徒们，马林打算用现代学徒制，先让学徒们集中起来，在学校学习铜匠所需的基础理论知识，然后，再被分配到老铜匠们身边，接受实践的培训。当然，在学习基础知识的时候，也不时地送去厂里，巩固阶段学习成果，以强化记忆。
这是关于黄铜制品加工的处理方式。而对于玻璃工匠，马林则选择了外包。毕竟，玻璃这玩意不是北海国独有的东西，西欧多数国家都有生产。当然，技艺最强的肯定是威尼斯。而威尼斯玻璃大工匠们，多半又被集中在穆拉诺岛。
北海国虽然也建了几个玻璃制品厂，但多半还是用来生产基本的玻璃瓶子，用来装东西的。只有少数几个大工匠，被马林安排生产透光性好的铅玻璃，用来制作望远镜。
威尼斯那边，比较擅长生产花花绿绿的玻璃工艺品。而花花绿绿的玻璃工艺品，恰恰在美洲和非洲土著那边更受欢迎。
而且，培养自己的玻璃工匠实践太长了。而雇佣的话，成本比雇佣铜匠还高。所以，马林干脆把玻璃制品全部外包给威尼斯等地的作坊，自己只要给出样品和规格要求，让他们照着做就行。
但自己的工匠还是要培养的，所以，马林现在也是两条腿走路，一边外聘工匠或外包订单，一边又在用现代学徒制度培养自己的工匠。
即使到了后世数控机床时代，技艺高超的匠人都不愁饭吃，更何况是这个年代。就算进入工业化时代，也需要技艺高超的匠人。就像20世纪的八级技工，依旧是很重要的存在。所以，现代学徒制，对工业发展的促进是巨大的。在后世，德国就靠着现代学徒制（也叫双轨制职业培训），使得德国制造在质量上难以被超越。甚至，后世德国还把双轨制职业培训写进了联邦法律里面，强制要求各企业必须接受学徒。2004年的时候，德国就统一要求，全国除了少部分特别小的公司外，其他公司都必须接受学徒。学徒们一周有一半时间在学校接受文化基础学习，另一半时间则要去公司实践技艺，真正让学校和公司产学一体。
这样培养出来的学徒工，三四年下来，基本就有了达到甚至超过后世华夏要求的“2年以上”工作经验的技艺水平。一毕业，就可以无缝衔接地上岗，不需要适应期。而华夏的职业学校呢，哎，不合工厂对接，学生们课业负担又没有大学重。然后，就各种混呀。不少人没课的时候，不是出去玩耍上网，就是留着杀马特发型，出去混。等他们毕业进入企业了，企业会发现，招进了一些混混……技艺几乎没有，却心比天高，总想出人头地，一份工作干不了三个月……当然，这只是部分人。但是，也说明了我们的职业教育确实做得不好。如果每周在学习的同时，需要花费很多时间去实践，要学技术，哪有时间去混啊。不止职业技术学校如此，大学其实也差不多。学生们在学校里，不是混，就是浪。到毕业了，没啥技术，只能碰壁。而经过现代学徒制度培养出来的人，出来就堪比2年以上工作经验的，明显不是一个档次的。
不说别人，就马林自己，前世在大学里，也是各种混，只求及格，根本没想过掌握啥技术，大学和企业也脱节。等到毕业工作了，忽然发现自己啥都不会啊。老师们倒是产学研结合了，给外面厂子搞设计，拿设计费。但是，那和