上课铃响起了。
李老师拿着课本进入教室，值日生赶紧喊道：“起立！”所有同学都站起身来。
“同学们好！”
“老师好！”
李老师不经意的扫了一下台下的同学，自然看到了沐离忧，李老师点了一下头，沐离忧点了一下头，沐离忧从抽屉里拿出来了地理书，当然！在自习课的时候，沐离忧看到了黑板上的课程表，把今天的课程了解了一下，自然也把需要的书拿来了，当然是使用了一下法术。
“林若同学回学院了。”
“李老师，你之前不是一直都说，我们班长要是在的话，我们班的成绩肯定冲前面，班长一个人可以带动全班。”
李老师转身将黑板擦了擦，笑了一下，潘主任拿着凳子，另外一只手拿着笔记本，站在教室门口。
“潘主任，你来干嘛啊？！”说话的是值日生。
“哦，听课！”
李老师侧身看了看身后的韩老师，打趣的说道：“韩老师也来了！”
“哦，我也是来听课的！”
潘主任将凳子抬了起来，韩老师将椅子抬了起来，潘主任将凳子放在沐离忧旁边，韩老师只能往中间一些，椅子有些占位置。
“老潘，你行啊！”
“我不是让你借凳子的吗？！”
“你那是借吗？！你直接去教室把人家学生的凳子抢跑了。”
“反正他被罚站了，又坐不上。”
“厉害啊！潘主任。”
“还行！还行！”
潘主任这才注意到说话的袁老师，潘主任抢的就是他班里的凳子。
“哎呀，借一下，你让他去讲台站着，上课还玩手机，父母花那些钱是来让他玩手机的啊！”
“拜托，那是自习课，而且人家不是玩手机，是在查资料。”
“哈哈哈。”全班同学都笑了起来。
“咳咳…”李老师咳嗽了一下，同学们赶紧看了看课本。
其实李老师并不是故意的，他也正好是有点咳嗽，然后就正好赶上了，李老师将课本翻了翻说道：“我们接着昨天的课程，同学们把课本翻到第35页，我们接着讲。”
李老师拿过粉笔在黑板上写着。
“第三单元，大气专场。”李老师将课本拿起来念道，“对流层和平流层的特点。”
“它们的特点相反。”
“对流层的特点是，随高度增加气温降低，而平流层和它相反。”李老师将两个分开，在后面打了一个括号，里面将刚才的资料写上去。
有同学问道：“老师，是它们所以的特点都相反吗？！”
“基本上是，但是理论上来说还是有不同的，这样用于天气预报来说，对流层的特点是天气复杂多变，而平流层是以水准运动为主，有利于高空飞行。”
“之前我们讲过大气的热力过程是什么？！”李老师拿过粉笔在黑板上写着大气的热力过程，后面标了两个点。
“太阳辐射！”
“对，太阳辐射是第一种。”李老师写了出来，回头看了看同学们。
“地面增温。”徐立泽举手起身说道。
“阿泽同学说的对，地面增温。”李老师打了一个箭头，在后面写了出来。
“然后呢？！”
栀栖靠在桌子上，压低声音问道：“是不是地面辐射。”
“嗯。”
栀栖赶紧举手，起身说道：“地面辐射！”
“对！地面辐射！”李老师扶了一下手，栀栖坐了下来。
“若姐，下一个是不是太阳增温。”
“不是？！”
“那是太阳保温。”
“都不是！”
“下面谁来回答！”
张杨举手起身说道：“大气辐射。”
“不是哦，在地面辐射之后，如果直接出现了大气辐射，就直接进入了夏天，可能还是没有水的夏天，你们能承受吗？！”
沐离忧举手起身说道：“应该是大气增温，然后才是大气辐射，这里应该是逆辐射，最后出现大气保温。”
“对！”李老师将答案写在箭头后面。
“大气到太阳辐射的削弱作用是，吸收，反射，散射，这样的过程是将太阳吸收，从而达到一定的程度反射在大气层里，散射在地球的所有位置，类似夏天，你在什么地方都热。”
“大家明白了吧！”
“明白了。”
“那我们讲第三个知识点。”
“怎么觉得李老师讲课这么快啊！以前一节课就两个知识点。”
“若姐在，他不得多讲点，然后让若姐帮大家消化消化。”
“大气的保温效应！”李老师拿着粉笔圈了一下写的字。
“强烈吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射把热量还给地面，那么我们来讲一下逆辐射。”李老师用粉笔将逆这个字圈了起来，这是重点。
“是反方向吗？！”
“应该不是吧！”
“如果地面辐射想要把热温给大气，那反方向不是得不偿失了。”
可惜不巧，正在这个时候，下课铃响起了。
“同学们